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黄观龙:中学生主动性学习的影响因素与培养
添加日期:2017年12月5日  部门科室:教科处  作者:田韵  来源:本站原创  点击次数:4141
 

                                                                           

                                                                           

      中学生主动性学习的影响因素与培养       

             

           万博manbetx世界杯官网校    黄观龙                    

  

摘  :长期以来,我国课堂教学的基本模式是:讲授—接受,学生学习方式基本上是听讲、记忆、背诵、练习。教师对学生的要求是认真听讲、接受,学生完全处于被动接受的状态,学生只要认真听讲,考试时准确再现即可。作者针对我国当前的教育状况,结合自身的教学实践,对于这一个问题展开相关的探讨,从中学生的主动性学习的一些影响因素和培养原则入手,以期望能为这一教育方式的弊端的解决提供一定的借鉴意义。

关键词: 中学教育,学习方式,主动性学习;

 

一、     主动性学习的重要性简述:

古往今来,有许多有识之士都从不同的角度、不同的意义上提出过主动性学习的主张。孔子在教学中就非常重视学生学习主动性和独立思考能力,他曾说过:“譬如为山,未成一篑,,吾止也。譬如平地,虽复一篑,,吾往也。”[1]亚圣孟子也曾提出,学习不能处于被动,必须靠学生“自求自得”。现代著名教育家蔡元培先生也提出教育要培养具有“完全人格”的公民,重视学生“自动自学、自助自研”能力的培养,重视学生学习的主动性。由此可见,主动性学习观点在我国源远流长,影响深远,是我国教育思想上宝贵的历史遗产。

从时代发展角度上看,当今世界国际之间的竞争实质是科技的竞争和民族素质的竞争,归根到底是人才的竞争。随着知识经济的发展,社会需要的是整体素质好、有特长、有个性的人才,需要的是具有良好的适应性、自主性、独立性、合作性、责任心和创造精神的人才,即人的主体性、人的潜能得到充分发展的人才。这就要求教育对人才的培养必须建构在弘扬人的主体性、呼唤人的主体精神的社会主流思想和时代要求的支持之下,必须实践于尊重人的本质、激励人的发展的有效教育之中,必须以树立人的自主意识与创造精神为前提,必须以掌握创新的知识与技法为基础。从这一点上看,主动性学习充分体现了这一鲜明的时代要求与特征,强调了充分发挥人的主动性、创造性,使人成为学习和生活的主人的要义。综上所述,主动性学习是一种尊重人的本能、相信人的潜力、关注人的个性、体现鲜明时代特征的教育观念和学习方式。

二、 中学生主动性学习的现状:

结合本人目前的教学经验和抽样调查,我们可以大致分析目前中学生在主动性学习上主要的问题:

⑴ 没有学习的目标与计划:对于现在的中学生来说,普遍存在的问题是不知道学习为谁而学,为什么而学,没有体会到学习给他们带来的提升,也就没有了学习的目标与计划,整天混混沌沌。

⑵缺乏学习的兴趣与动力:对于现在的中学生而言,由于各种原因导致学习的内容与其兴趣点不相符合,因此他们觉得学习是一件枯燥而痛苦的事情,所以学习的过程就是一个受罪和折磨的过程,因而提不起兴趣与动力。

⑶教师没有正确的引导:对于大部分的中学而言,填鸭式的教学模式是经过实践比较容易操作,比较成系统现成的模式。不需要花费太多的精力去执行和研究,因此对于大部分的教师而言,提倡主动性学习似乎只是赚点门没有时间可能的模式。所以大部分教师都没有引导学生进行主动性学习。

⑷没有形成主动性学习的气氛:目前的中学生而言,随波逐流,跟随大众似乎是比较稳妥的做法,第一个吃螃蟹需要比较大的勇气,尤其在整个学校或者社会都习惯与填鸭式的教学模式之下,提倡主动性学习或者执行主动性学习的学生更是少之又少,没有了整体的气氛,主动性学习成了异类,受到别人的异样眼光。

三、     中学生主动性学习的影响因素分析:

⑴传统师道尊严的观念扼杀了学生学习的主动性:师道尊严观念根深蒂固地存在着,师者自认是智慧、真理的代表者,他们向学生讲的都是正确的,即使讲错了而且明知错了,为了维护所谓的权威和尊严,也会努力掩饰,甚至坚持错误。学生则是求知求学的无知者,必须无条件地接受教师的教诲,无条件地完成教师布置的任务,不能有半点的疑惑、怠慢,更不能批判、反对、拒绝,否则会被视为冒犯教师的尊严。而一旦冒犯了教师,则可能被教师“怀恨在心”,在学校里受冷遇,严重的会受报复打击。因此学生不敢对教师的“教诲”生疑,更不敢有批判的精神,否则就会冒犯老师,触犯“师道尊严”。相反地必须“惟师是尊,惟师是真”,那怕是错误的也被当作真理接受。久而久之,学生就从不敢提出问题到不敢发现问题再到“没有问题”,而“没有问题”就难于诱发和激发求知欲,从而就不可能产生主动的学习态度。

⑵传统教学方式让学生失去了学习的主动性:传统的教学方式就是教师讲、学生听,教师讲教材,学生学教材,教师惟教材是尊,学生惟教材是真。学生只能跟着老师学,复制教师讲授的内容,而不必思考,甚至不允许学生思考与提问。学的乐趣,学的主动性丧失了,教也走向了其反面,最终成为遏制学的“力量”,教师越教,学生越不爱学。

⑶命题、考试方式死板教条,让学生丧失了学习的主动性:考查、考试的命题、标准答案死板教条,只要会记会背,肯记肯背,按教师或教参给的现成的标准答案作答,保管考出好成绩,而无须思考,也不能思考。如果你按自己的理解、自己的答案作答,那成绩绝对好不了。即使像语文、政治这样有着丰富想象力和社会内容的考题,标准答案也只有一个,而且答案就在教材或教参中。老师为了使学生考试能得高分,也必须跟着课文走,学生必须跟着老师走,因而也剥夺了学生思考的权利,扼杀了学生丰富的想象力。再丰富的科学知识一跟考试挂钩,就变成了枯燥乏味的标准答案,学生的学习也就变得味同嚼蜡。另外,试题难度超过教学大纲,或者试题东抄西凑,缺乏系统性、灵活性、科学性,违背学生的思维规律,结果绝大多数学生成绩不理想。

⑷教学评价导向促使教师只关注结果无视过程不论是学校、还是社会,对老师的评价、对学校的评价,都盛行分数主义,只见分数不见人,只重结果无视过程。这种教学质量的评价导向严重扭曲了教学的价值取向,给教学工作蒙上了强烈的功利色彩,使利益驱动代替了事业追求。许多学校在教师职称晋升、评优评先、人党提干、奖金分配等涉及到教师切身利益问题上,往往把学生的考试成绩放在第一位甚至是惟一的位置上。

四、     中学生主动性学习的培养浅谈

⑴转变观念,建立平等的师生关系转变观念:确立新的教育观念是教学改革的首要任务,而教育观念的转变,很重要的一条就是要转变师道尊严的观念,消除师道尊严在教师行为中产生的消极影响,建立新型的师生关系。平等的师生关系主要表现为学生和教师的人格是平等的,不仅学生要尊重教师的人格,教师也要尊重学生的人格。这种尊重既是学生在成长过程中的需要,又是创设良好的学习环境和条件的需要,让学生体验到作为人的尊严感和作为学生的愉悦感。学生由此更会热爱教师、尊重教师、亲近教师,进而喜欢学校的生活,喜欢课堂的学习。这是培养学生主动学习精神的前提和条件。

⑵转变旧的教学方式,促进学生学习方式的转变在建立平等师生关系的基础上,教师必须从激发学生学习兴趣、启迪学生智慧、培养学生主动学习精神出发,转变教学方式,促进学生转变学习方式。“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征”[2]转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。因此,“要注重培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达”[3]

⑶改革命题与考试方式,适应新课程的培养目标由于命题及考试方式存在着死板、枯燥、单调、缺少系统性、灵活性、科学性等问题,学生丧失了学习的兴趣、乐趣,因此必须对命题和考试方式进行改革。根据目标多元、方式多样等要求,注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实验操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程。这种考试方式、评价制度的改革,有利于克服学生只要肯背会背、而且必须肯背会背而导致的厌学情绪,在成长历程中通过点点滴滴的成绩、进步来评价学生,使学生从中感受到学习的乐趣和成功的喜悦。

⑷建立科学有效的教学评价体系,培养教师崇高的事业心对于急功近利的、只顾眼前成绩无视将来发展的教学评价体系必须进行深刻的反思和改革。建立一种真正能促进教师专业成长、师德不断完善的评价体系。新的评价体系首先要能激励和肯定教师进行创造性的教育教学实践,不仅要看成绩,更要看过程。其次要能鼓励和肯定教师在育人即引导学生品德、人格健康成长中所付出的辛勤劳动。再次要能促使教师把教育教学活动当作一项高尚的事业,而非功利的职业。

参考文献

[1] 论语·子罕[M].

[2] [3]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社.130,131.

(张自强审核)

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